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初中语文阅读理解题怎么多拿分？
??欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！??
老穆解析阅读理解作为学好语文的拦路虎，不知吓退了多少学生，不知苦涩了多少学生的青春岁月……
考虑到回答的具体化和精细化，穆老师暂且将题主所说的“阅读理解”狭义化，理解为“现代文阅读”，望各位知晓。
那么，学生为什么会觉得阅读理解难呢？老穆认为，主要有以下几种原因：
??【1】文章选择的灵活性，且呈字数增多化、理解难度加大化等趋势。
??【2】涉及的知识点众多，有些知识点之间有交叉，有些知识点讲究精细化，倘若学生不加总结，很容易漏掉。
??【3】考点的隐蔽性
命题人在设题时，往往很“狡猾”，狡兔三窟，让你摸不透。
??【4】有些试题考查学生综合能力，包括识记能力、理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力、表达应用能力和探究能力
??【5】文章主题提炼的困难性。
有些文章主题涉及到人生体验、生命感悟和传统文化，甚至是包括儒家担当和道家超然……
（备注：有的地区“尖子班”会拿高考模拟题给初三学生做，所以试题会相对难些）
倘若没有老师的引导与总结，学生很难在这方面有突破。
那么，我们的学生如何做才能在阅读理解上有所建树，多拿分呢？老穆结合教学与做题实际，给出如下建议：?一、平时做题，要计时，看所用时间
为何要这样做呢？就是怕考试一紧张，或者因试题卡壳而耽误时间。
每一道试题，都有相对固定时间，所以平时练习时，不要拖拉，要注意力集中，思维敏捷，模拟考场。
为什么有的学生平时做阅读理解很棒，一到考试就不好？有很大一部分原因就是因为平时有足够的时间去思考，而考试却没有那么多时间。
?二、要先读试题，再读文章，拿笔画出文章中的关键句、理性句、过渡句、主题句等
?三、背熟记叙文、说明文和议论文阅读的考点及其对应知识点，做到背诵不打结。
大家可以看老穆的头条小视频，看“标题作用”那一个，如果你能跟穆老师背的差不多，就出师了。
?四、要达到“看到试题就能识破考点”的能力，也就是所谓的“反命题思维”能力
要想做到这个，一要熟背考点及其知识点，二要多做试题，研究答案设置过程。
?五、平时要养成良好的阅读习惯，不仅读普通记叙文，还要读散文，读小说，不仅读中国的，还要读外国的，习惯外国人的思维方式，犹指小说。
?六、最好能够准备一本笔记本，记录平时的知识点、重难点等。
?七、跟着老穆学语文，穆老师会讲一些好的试题发在头条上……
亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！
??如果你觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！??
语文阅读理解怎么做？
在实践中学会阅读与理解
人们常说的多读书，其实也大半包括阅读，成年人多是以独立阅读为主的，并在阅读中学会理解，理解了才能达到读书的目的。
不论是小学生阅读还是成年人阅读，为了从中获取知识，必须做到以下几点：
A、要理解题目，文章都是围绕题目去写的，因此，要深思理解题目的含义，然后在按照小标题理解，之前先要看内容说明，做到读前对该书有通盘的了解，这样才能做到胸有成竹，有的放矢的去读书。
B、要抓住重点，每一本书有它的重点，每个章节有它的重点，要围绕主题，抓住重点读，有些还要作分析理解，还可做读书笔记，也可搞搞抄，特别是要学会提出问题，带着问题去阅读效果更佳。
C、要写读后感，读书要可取的是收获，所以，读后要写读书笔记，写心得体会，写读后感，还可以联系实际的去评价，在评价中增长知识，提升读书后的收获。
D、要读书总结，一本书读完了，要进行回头望，要进行反醒，检查笔记的收获，检测分析能力，理解能力，联系实际的能力，都要进行综合检测，不断弥补失误，这样才能不断提高自己的阅读和理解能力。
只有多读书，只有多反醒，只有多提出问题，能解决问题，并能把阅读与理解能力运用到生活实际中去，这样你就把书读活了，你就会收获很多知识，你就会达到语文的阅读与理解的目的。
初中孩子的阅读理解太差怎么办？
初中孩子阅读理解太差怎么办？我是语文老师，谈不了英语阅读理解，只能谈谈语文阅读理解。
其实问题就出在字面上，一是阅读的问题；二是理解的问题。(一)先看阅读的问题，有两点：
1.不阅读。当然不是指完全不阅读，而是指阅读量太小，小到几乎可以忽略不计。
把阅读等同于语文课。有些孩子至多把语文课文看一看就万事大吉，课外阅读量近于零。没有量变，怎么可能引起质变？阅读范围太窄。有些孩子也看课外书，但只看浅薄的、低幼的、娱乐的等内容，只要涉及到动脑的往往敬而远之，这样的阅读也和不阅读无甚分别。阅读时间太短。一是单次阅读时间过短，满足于快餐式速读、碎片化浏览；二是两次阅读之间的时间间隔太长，典型的三天打鱼两天晒网，一时之兴多，持之以恒少。2.不会阅读。当然不是指不识字，或词汇量少的那种，而是指不知道阅读形式，不能根据文章(书籍)类型进行有针对性的高效阅读。
阅读的基本步骤大致分九步，分别是：通读——回忆——追问——分解——寻读——复述——运用——输出——重温，不少初中的孩子只知道第一步通读，仅仅是把一篇文章从头到尾读上那么一两遍，认真的读个三五遍，就以为是在阅读了。
阅读步骤加以组合，可以形成概览式、批注式、摘要式、结构式、感悟式、传授式、行动式等多种阅读方式，各有其具体特点和适用范围，加以灵活运用自能事半功倍。
(阅读步骤和方式，可参见剑客谈教育头条号文章，此处不作赘述)
(二)再看理解的问题，即不理解
阅读理解说起来似乎高大上，其实说白了就是读懂文章。而要读懂文章，我认为首先要学会找基本点。不管什么文章，都有三个基本点，即“是什么？”（文章内容或题材）、“为什么？（写作缘由或目的）”、“怎么样？”（写作方法或技巧）。我们读文章，第一步就要从这三个基本点出发。(怎么找基本点，限于篇幅，也不便展开。详见剑客谈教育头条号文章)
阅读，最需要有淘金式思维。阅读一本书、一篇文章，都不能全盘接受作者的观点，而是要不断地跟作者论争，真正淘取自己需要的知识，以解决自己的问题为阅读的出发点和落脚点。
初中语文阅读有哪些解题技巧、套路？
初中语文文体有三种，记叙文、说明文和议论文。每种文体都有它特定的答题技巧，有它既定的答题格式。
这里以记叙文和说明文为例进行讲解。
一、记叙文
记叙文考点通常围绕内容概括、标题含义及作用、词语含义及作用、句子赏析、主题探究、人物形象、感悟启发题等类型。
（一）记叙线索
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。
①文章的标题
②反复出现的词或事物
③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情（变化）
⑤“我”的所见所闻所感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
（二）记叙顺序
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。）作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中。
（三）概括文章内容
（中心句通常在文章首尾的议论抒情句中）
方法：
看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
句式：
此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。
即“什么人在什么情况下干了什么事，结果是什么”
（四）品味题目
题型：
①为什么以此为题？
②谈谈你对题目的理解。
③试分析题目的作用。
④给文章加（换）题目。
示例：
1）《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。
2）《阿长与山海经》概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。
3）《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。
技巧：①先看题目本义：词语含义概括内容（点明写作内容如主要事件人物等）。
②再思考深层含义：主旨：与主旨的关系（揭示了，点明了）；人物：与人物关系（表现人物性格；表明作者情感态度；是作者感情触发点）结构：线索、悬念；表现手法：象征。
③最后分析其效果：
运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等（议论文的题目一般点明论点或论题；说明文常点明说明对象或特征）可以从——A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。
示例：①主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。
（五）句子赏析
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；
⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密，再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育。
1，修辞
朱自清先生的《春》，语言美得不经雕琢，却更质朴，打动人心。里面的修辞比比皆是，比喻，拟人，排比，随手拈来，便可尽情让学生分析。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”排比句轻盈有趣，具体生动，色彩鲜明。
2，用词
再说那用词，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”一词有何作用？“钻”又体现了什么？
遇到句子赏析时，注意特殊动词、形容词、叠词与拟声词等的用法，防止做题时有疏漏，而失掉相应的分数。
3，景物描写
遇到环境描写的句子，必定先要记牢环境描写的作用。
4，人物描写
（六）段落作用
开头：开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨，或表达与主旨相关的某种感情；也有的是开启或引起下文，为故事的情节发展作铺垫。
中间句子的作用：
结构上：文章中间的句段连接着上下文，所以有承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）或承接上文或引起下文的作用，并为故事的情节发展作铺垫。
内容上：要联系中心（主题）回答。
结尾：末段一般是总结全文，呼应开头，点明题旨，深化中心，升华感情，或兼而有之；另外末段如果用问句结尾，不仅含蓄地点明全文主旨，升华作者的感情，还有引发读者思考的作用。
（七）人称及作用
第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。
（八）具体词语的含义与作用
方法:
结合语境分析结合内容分析语意的变化（主旨、人物心理性格、感情等）从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等方面分析表达效果。
句式：
答：“××”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。
不能换，“××”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“××”，就没有这种效果了，所以不能换。
（九）记叙文中的表达方式和作用
记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是直抒胸臆，直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等
②记叙文结尾的议论：画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题。段与段之间的议论，能起到承上启下和突出中心的妙用。
③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。
（十）分析人物形象
从两个方面入手：
一是通过分析典型事例来理解人物形象；
二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
二、说明文1、说明文顺序
2、说明方法
3、说明文的语言
说明文语言的特点具有：准确性、科学性、严密性、简洁性、条理性、逻辑性和趣味性的特点，在说明文的语言考查上，经常会涉及到的题目是：
句中加点词语有何作用（表达效果）？（1）限定范围：词语是表示哪一类的词语——表时间、范围、程度、数量、估计，起修饰、限制作用
（2）解释词语在句中的意思或者所表达的内容
（3）该词具体（准确、有力、生动形象）地说明了事物“怎样…”的特征、事理。
（4）该词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。
例：夸克还能再分下去吗？从目前的技术手段来看，无法再分了。
答：“目前”，属于限制性词语，说明现有技术手段还不能分解夸克，体现了说明文语言的准确性。
句中加点词语能否删去，为什么？答题方法是：
（1）不能，
（2）解释加点词语的含义
（3）该词表时间（范围、程度、估计等），起到了修饰（限制、强调）作用，
（4）若删去，则与原意不符，或与事实不符，或说法太绝对，
（5）该词体现了说明文语言的准确性、严密性或科学性
例：据说，这种炒豆芽有强身健体之功效。“据说”一词能否删掉?
答：不能，“据说”是“听说”的意思，表未经考证，不确定，说明这种“炒豆芽”有可能有“强身健体的功效”，也有可能没有这功效，删去后，就变成这种炒豆芽“一定有功效”，该词体现了说明文语言的准确性、严密性。
这个词能否替换为另一个词语?并说明理由。解题方法步骤：
（1）不可以
（2）解释词语的含义
（3）该词表时间（范围、程度、估计等），起到了修饰（限制、强调）作用，
（4）替换后，则与原意不符或与事实不符
（5）该词体现了说明文语言的准确性、严密性或科学性
例：森林能够有效缓解“温室效应”。问：“缓解”改为“消除”，好吗?
答：不好，“缓解”是“减轻、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低温室气体浓度，减轻温室效应；改成“消除”意思就变为森林能够吸收所有温室气体，使温室效应消失，与原意不符，“缓解”体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。所以不能替换。
这几个词语不能调换顺序，为什么？答题格式：①不能，②这几个词有先后顺序、递进关系，或与后文……内容相互照应，③具体写出各个词语的意思和相互关系。
总之，只有把阅读技巧进行详细整理，然后在做题过程中学以致用，并把做题中的难点和好的方法及时整体变成自己的东西，才能在阅读上取得高分，有所突破。
做一篇难度低的高中英语阅读，速度慢，需要十分钟怎么办？
阅读理解不光要速度还要得分率。
要提高阅读速度，词汇量自不必说了，大部分单词不认识，阅读速度肯定慢。但阅读理解没必要每个生词都认识，能懂得主旨大意，再读懂设问相关的词句就行了。有考生做阅读理解时每个单词下都划了线，有的划了几道线，都是重点就没找到重点。
这里主要讲阅读技巧问题。
一是了解文体类型，说明文考“说一件事、举几个例、明一个理”；记叙文考”人物事件、过程情节、结局主题“；议论文考”论点、论据、结论“。这样就容易抓住主旨大意，懂得文章讲的是什么。
二是熟悉设问类型，通常分事实细节、主旨大意、词义猜测、推理判断、意图态度、篇章结构六类题，每个类型题有它的不同特点，抓住特点就好办了。
三是分析常见干扰项设置手法，有偷梁换柱、张冠李戴、以偏概全、无中生有等。
这种阅读理解思路叫”一读二思三分辨“。详细内容请关注本头条号，试看相关教学视频《高考英语词语句篇解题技巧（一）》。
希望能帮到你。
