本文目录
初中语文教师面试试讲怎么才能准备好？
教到老学到老！何况初教乎？只要有一定的教育教学理论做保证，具有扎实语文基础知识，随时可以上好一堂课，随时熟练应答面试的问题，顺利通过面试这一关。本人曾见过一面试的场面，当面试官提出问题后，被面试者的回答精彩无比：这个问题是传统的说法，问题的理论根据是123…，答案是：123…。现在对这个问题的问法是这样的…？其理论根据是123…。答案是123…。滔滔不绝，对答如流，还没答完，主持人说：不用继续作答了，你就是我们需要的人才，你被录取了！痛快！哈哈，咋样啊。回答的满意吗？
咬文嚼字故事梗概？
《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
小学语文备课怎样抓住重点难点？
什么是教学重难点？
很多老师在备课的时候无所不备，尤其喜欢把课文的细枝末节咬文嚼字，在授课时面面俱到，课堂显得冗长臃肿。归根结底还是缺乏对教学重难点的把握，教学设计没有核心。一堂好的课会有明显的主干部分，老师和学生会花大量时间来处理，这就是教学重点和难点。
教学重难点是一堂课的主要部分，重点指重要的、必须掌握的，难点指的是学生们掌握起来有困难，容易混淆的部分。
教学重难点不是泾渭分明的，难点很多时候就是重点，重点很多时候也包括难点。
如何确定教学中的重点和难点？
根据课程标准和学情
其实最重要的还是要了解学生的需要：哪些是学生学过的？哪些是学生没学过需要新学习的？哪些是学生拓展后可以掌握和运用的？
课程标准是学情的部分反映，根据不同的学段提出了不同的能力目标，拿初中语文的阅读部分为例，课标要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
8.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的主要观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12.学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
可见，课标既有阅读方法的规定，也有阅读能力的规定，如阅读方法上，学生需要重点掌握朗读、默读、略读、浏览，还要学会自己搜集信息和资料，制定阅读计划，积累背诵。阅读能力上，学生要学会理解分析，归纳概括主要内容，掌握基本的表达方式和表达技巧，结合自身经验品味和鉴赏语言，体会表达效果。
故而一般的初中语文教学目标中都会有：
A.正确、流利、有感情地朗读课文；
B.通读/默读/浏览/略读/朗读课文，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；
C.品味课文语言，分析表达方式、表达技巧及其表达效果；
D.结合自身体验，领悟作品内涵，表达自己的感悟；
E.合作探究，分析解决疑难问题；
F.熟读、积累和背诵课文；
上面的BCDE通常都是教学重点和难点。
根据教材单元目标和课文内容
课标的规定是宏观的，普遍的，单元目标和课文内容是微观、具体的。语文教材中每个单元都会有明确的主题和能力目标，教师教学中要贯穿整个教学，从不同侧重不同角度促使学生层进地达成目标。
根据不同文体的普遍特征
教学经验丰富，阅读能力强的老师很快能够总结出教学的规律，不管课文怎么变化，有些东西万变不离其宗。
以散文为例，朗读、抒情方式、优美语言和作者的思想情感永远是重难点。
如果是写人的散文还要重点分析人物形象和人物塑造的方法；
如果是叙事散文，记叙的六要素要梳理清楚；
如果是哲理散文，要重点分析课文传递出了什么样的哲理；
如果课文线索明显就要从线索入手，分析文脉，体会文本情感的波澜和张弛的节奏；
如果课文题目有亮点通常可以从题目入手，提纲挈领设计出整个文本的主问题；
如果课文有明显的关键句，关键句的分析和把握就是通向文章主旨的捷径。
考教师怎么备考？
教师招聘各科复习重点
(1)《教育学》
一是抓重点进行学习。大家在复习时要认真地记录书本上的重、难点，分清主次，这样会减轻记忆的难度，同时把分属不同章节的相似知识点之间进行串联和归纳，这样几轮下来，脑海中就已经脉络清晰，一点也不觉得内容繁杂了。
大家复习专业课要有侧重点，了解易考点，特别要关注最近几年的教育发展、教育改革和教育思潮，如终身教育、学生为本的教育理念带来的一系列转变。因此，大家在复习到最后时，一定要有针对性，这样复习速度和效率都是可观的。
二是学会归纳。建议大家用先薄——后厚——再薄的方法，即先看一遍书记住整体框架，各章节是怎样安排的，对此书有一个大概的了解，知道其讲了个啥，然后再一边做笔记一边仔细看书。
遇到不懂的概念一定想办法弄明白，总之要搞懂细节问题。最后是归纳总结。这里有一个技巧，就是每个段落都用两三个字进行概括，并且把意思相同的段落连在一起，把一些无用的废话勾掉。这样减轻了看书的负担，书自然就薄了。而且在最后复习时感觉特有效果和省时间，头脑也很清晰。
在记忆该学科有关知识时。有两点需要注意：
第一，你有必要了解一下最佳记忆时间。
一般来说，利用上午9～11时，下午3～4时，晚上7～10时这三个时间段记忆难记的学习材料，效果较好。
第二，你要了解一些有效的记忆手段和方法。
①结构记忆法。就是把各章节的标题和结构闹清楚，这不仅非常有利于记忆，而且考试时一旦出现综合性试题，可以一下定位到某章某节某个要点中去，这样答题是很有逻辑性和广度的。
②关键词记忆法。我们不可能把一本书都记下来的，但是记关键词是很有效的。一是关键词好记，大家可不必记那些冗长的句子，记住关键词就可以记住整个句子的意思。二来是死记硬背下来的东西在考试时常常不能灵活运用，易形成思维定势。当然，书中一些优秀的句子不妨借鉴一下。
③拆分记忆法。有些教育学名词解释的内容不好记，比如“综合实践活动是指在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、并渗透信息技术教育。”这么长的内容可以结合语文的偏正结构来记的，首先这是个综合实践活动，既有综合性的学生活动，(而且是教师引导下、学生自主进行的);又有实践性课程，(课程基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用)。把内容拆开来记，记忆的效果就可以量化。
(2)《心理学》
要建立自己的知识结构，能够将知识有机的组织成自己的知识体系。在某种意义上说，复习的过程就是知识系统化、图示化的过程。
如何建立知识结构?首先通读各本参考书的目录，对知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。其次，要为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。最后要将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
(3)《教育心理学》
教育心理学是专业性比较强的学科，理论多，知识点也多，记忆起来比较繁琐。
在复习的时候，首先要关注各大理论，弄清楚各个实验及各个理论特点，在各个代表人物上不要产生混淆。教育心理不分家，各个理论常密切结合在一起。
其次，对专业术语要求比较高，要扎实、熟练的掌握，不能似是而非，切记不可胡编乱造，因为失之毫厘谬以千里。最后，要注意各个理论发展的始末脉络及各个理论之间的关系和观点的异同。对于理论的掌握最好是借助实例，给每个理论想一个合适完整的实例以帮助理解。
(4)各专业学科复习方法(以语文、数学、英语三科为例)
①语文
一、字音识记要仔细，字形积累有方法
选项中的字看着都非常的熟悉，但就是不确定到底该读什么，这就要求平日里复习识记时要仔细，可以从形近字、形声字、多音字的词义词性等角度，用联想记忆、记少不记多等方法来记忆。如：
(1)供(gòng)认不讳中的“供”，就可以记忆词义，在表示“准备东西给需要的人应用”时读“gōng”，供应供需等，其余为“gòng”。
(2)荟萃中的“萃”，与它形旁相似的淬火的淬，憔悴的悴，精粹的粹，心力交瘁的瘁等，对于这些同音的形近字就可以从形旁意义分析记忆。
二、阅读审题需认真，实词虚词莫放过
对于阅读来讲，无论是文言文还是现代文和诗歌，客观题的中均会有对于“眼力”的考查，因此，读题审题是要加倍仔细，注意题干中“错误”还是“没有错误”的一项，以及选项中过于绝对性的词语，无中生有的句意。而在文言文中的实词和虚词离不开日常的积累，因此，一定要勤做题，多积累。常见的虚词有“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、以、与、也、则、者、之”。其中“之、其、而、以、于”是最为常考的5个文言虚词。
三、专业术语得牢记，文学功底不可少
一个语文老师最基本的就是语文素养，最直接的体现就是主观题得作答。作答上要求考生有很强的语言表述能力，尤其是在作文上，除了语言更需要文学功底。因此，在备考中，可以分题型考点积累些语言，增加文学素养。如文言文中常见的形象意象：
(1)常见诗人的形象：①傲视权贵、傲岸不羁的形象;②心忧天下、忧国忧民的形象;③寄情山水、归隐田园的隐者形象;④怀才不遇、壮志难酬的形象;⑤矢志报国、慷慨愤世的形象;⑥友人送别、思念故乡的形象等。
(2)常见的意象：松柏——傲霜斗雪，坚贞、孤直、高洁的象征，表现诗人对高风亮节的赞美和追求;竹子——“性直”“心空”“节贞”，用以比拟君子的品德修养;秋——秋风多厉，草木凋落，万物蛰伏，积淀着民族的悲剧性的心理记忆。主要内涵是凄凉、愁怨和悲伤等。
四、教学论内容虽多，对比记忆效果好
在备考过程中，最为枯燥的就是教学理论的部分了。但，虽然内容很多，不过掌握方法记忆起来很容易，其中又以联想对比记忆效果最显著。在课标中，每一学段每一部分都有着看起来相似又不同的要求，也是考生最容易混乱的部分。但如果相同的标准放在一起记忆就会便捷好多。如：
最常出考题的“识字与写字”部分，可以通过列表格的形式对比记忆。
经过列表格就很清晰明了的了解了每一阶段的具体要求，记忆方便，做题也快速很多。
五、写作文重在积累，多练习文思泉涌
作文在考试中的占比较多，其重要程度自然不言而喻。然而如何写好一篇作文呢?首先就要从基础做起，考场上虽然文体不限，但最常见的就是议论文文体写作。对于议论文，要明确论点，辅以多种论据以及论证方法来论证。其次，在掌握了写作大纲之后，要不断地积累道理和事实论据来充实自己的文章，如一些名人名言，名家事例等。常见的议论文主题有“创新、教育、挫折、以身作则”等等，积累时就可以先从这些话题积累起来。
语文学科就是重在积累，考生可依据《考试大纲》以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》附录中所给出的常见字音字形，中小学古诗文必备篇目等优先积累记忆。考虑到由于时间精力等原因有些考生可能无法花费大量时间进行积累，这就要求在日后的复习备考中，在做题中积累，不仅做对而且要做会，切忌不可做题“一次性”。
②数学
1.自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。
2.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应体现哪些原则?
互动性原则、多样性原则、激励性原则。
3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些?
课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。
5.简述发展性教师评价的主要思路。
评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化。
6.数学学习评价的价值取向是什么?
数学学习评价应促进学生发展;数学学习评价要体现多元化;数学学习评价要关注学生的差异。
7.反思型教师的优点有哪些?
①对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑;②有开放的心态易于接受新思想;③经常对教育教学活动进行思考善于调整和改变策略与方法;.④教育教学中既关注结果更关注过程经常进行积极的反思。
8.小学数学考试命题如何体现“基础性”
在新一轮课程改革的推进过程中，有些学校在考试命题时，出现了忽视基础的倾向，这是很危险的。我们千万不能忘记，基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架：1、知识与技能基础。2、过程与方法基础。3、能力基础：具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力(决不单单指语文学科)、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。4、情感、态度、价值观基础。
9.简述发展性学生评价的主要特征?
数学学习评价应促进学生发展;数学学习评价要体现多元化;数学学习评价要关注学生的差异。
10.在新课程背景下要营造出“大气”的课堂，三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
③英语
英语学科专业知识与教学能力总分150分，全国统考分数线是70分。其中传统选择题20小题，共40分;阅读选择题10小题，共20分;简答题1小题，共20分;教学情境分析题1小题，共30分;教学设计题，共40分。所涉及到的内容主要是语言知识与能力，例如语法、阅读理解和语言学;语言教学知识与能力，例如常用教学法、语音词汇语法语篇等语言知识教学以及听力口语阅读写作等语言技能教学;教学设计，主要涉及到听说课、阅读课等课型;以及教学实施和评价部分。
一、语言知识与能力部分，分值占到27%左右，主要以单项选择题的形式考察。在备考过程中首先掌握词法及句法等基础语法知识，尤其是时态语态、三大从句、主谓一致、虚拟语气以及词义辨析等重要内容;其次语言学知识，考察的比较基础，所以牢牢掌握基础语言学知识，例如语言观、语言本质特征、主要功能及其主要分支等;后是阅读理解部分，教师资格证考试的阅读理解相对来说难度不大，涉及的内容较为广泛，例如政治经济、社会文化、风俗习惯等。平时注意相关词汇的积累以及做题技巧的掌握，例如关键词定位法。
二、语言教学知识与能力部分，分值也占到27%左右，主要以单项选择和简答题的形式考察。在备考过程中首先掌握英语常用教学法，例如翻译法、听说法、交际法、认知法、任务型教学法、直接法和情境教学法等，注意把握其概念、特点及优缺点。其次是语言知识教学和技能教学的教学内容、原则及方法等。
三、是非常重要的教学设计部分，分值占到27%左右，主要以教学设计题的形式考察。初中主要考察听说课的教学设计，高中主要考察阅读课的教学设计，其中主要包含教学目标、教学重难点及教学步骤的设计。英语教学目标包含三维目标，分别是知识目标、能力目标和情感目标。设计技能教学的教学步骤主要采用PWP模式。备考过程中注意观察教案的写作模式，根据不同教学内容设计不同教学活动，多多练习。
四、是教学实施和评价部分，分值占到19%左右，主要以简答题和教学情境分析题的形式考察。纵观历年考题，提问与反馈以及教学评价部分在历年教资考试中都有体现。因此在备考过程中注意这部分内容的记忆。而情景分析题的考察较为灵活，是在对基础知识的牢固把握上对课堂进行灵活掌握，例如分析教学目标、教学内容、教学步骤(一般选取其中一两部分)及提问或反馈方式等。
虽然教师资格证英语学科知识与教学能力部分涉及到的内容比较广泛，难度较大。但是了解考情，掌握方法，努力记忆，积极备考，还是会马到成功!
朝花夕拾咬文嚼字主要内容？
《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
