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论文层次级别一般需要几个
议论文层次级别一般需四个层次，论写作有给定命题和自命题二种，开头先破题，指出什么是题目中的主题内涵，它是什么含意，接着需要发问为什么，为什么会产生这种事，这种现象，这种事的危害是什么，接着要说怎么办，列1-3步克服办法，最后确定可以办好并展示未来，远景展望……。
论文编号等级？
1.学术性论文：
社科类正文章节编号采用三级标题顶格排序；一级标题形如一，二，三；二级标题形如（一），（二），（三）；三级标题形如1，2，3；引言不排序。科技类正文章节编号采用四级标题顶格排序；一级标题形如1，2，3；二级标题形如1.1，1.2，1.3；三级标题形如1.1.1，1.1.2，1.1.3；四级标题形如1.1.1.1，1.1.1.2，1.1.1.3；引言不排序。
2．毕业设计（论文）说明书的正文章节序号●均以罗马数字表示顺序。
●章，编写为：第1章、第2章…。
●节，编写为：第1．1节，第1．2节…，第2．1节，第2．2节…。
●小节，编写为：1．1．1，1．1．2…。
●小节以下层次，先以括号为序，如（1），（2）…；再以圈圈为序，如①，②…。
怎样看教师职称评定中，有关发表论文的级别和篇数的硬性规定？
出发点好，实际运行过程中容易有猫腻。
政策制定者出发点可能是为了评选出更合格、更优秀的教师，也可促使教师实现教学相长，论文发表期刊的级别越高，篇数越多，证明这名教师的水平越高。从一定程度上来看，这样的考虑没有有科学性，而目前不少高校的职称评定也基本实现了提升优秀人才的目的。
但毋庸讳言，在实际运行过程中，很容易产生猫腻。一线教师如果专心于教学，必须要投入大量时间、精力，无法在科研方面关注太多。反之亦然。而职称评定又跟教师的待遇、地位等息息相关，为顺利通过职称评定，不少教师或忽略教学，或干脆花钱买文章，甚至形成了代发、代写论文、出版著作、申报项目的完整产业链。不少人凭借这个产业链实现了职称的顺利晋升，而也有不少兢兢业业投入教学的一线教师苦心焦虑、鞠躬尽瘁却没有得到一个好的结果。
论文最高级别？
一般来说，论文不分级别的，只是说重要性或者说影响力大小，可以用发表论文的影响因子大小来界定。
论文发表杂志的影响因子（IF）是衡量论文影响力和重要性，重要指标之一。发表的所有论文的总IF、和单篇论文最高IF都是各大学、科研机构、业务单位影响力的评价指标。
毕业论文最终成绩怎么算？
论文得分，应为该论文(著作)对应级别评分除以作者人数所得分数。
例如：在国家级刊物上发表论文一篇，该论文对应级别评分为7分，借使是独著，则论文得7分，借使为2人合写，那么得分应为3.5分。
若多篇论文发表或交流，以论文最高得分为基础分，累加其余各篇论文得分后×10%并与基础分相加即为论文总得分。例如：某参评人员共有三篇论文发表(交流)，其中第一篇由2人合写并在国家学术刊物上发表，第二篇为个人独写并在一般级刊物上发表，第三篇论文为2人合写并在一般刊物上发表，则该同志第一篇论文得分为3分，第二篇论文得分为6分，第三篇论文得分为3分，那么该同志论文得分总分为6+(3+3)×10%=6.6分。
同篇论文在不同刊物上发表不重复加分：与获奖成果相似的论文不重复加分。
