如何对初中生进行语文作文的讲评？
多写，可以提高写作能力，这个办法，也能提高写作能力
学生写完的作文，有的老师只在上面写一个“阅”字，就发给了学生。
出现这种情况是，因为有的老师认为，老师的批改、讲评，对学生作意义不太，有的学生，只看成绩，根本就不看评语。
我不这样认为。我觉得对学生的作文进行讲评，让学生知道自己作文的优缺点，对于提高学生的作文水平，是十分有效的。
我对学生的作文进行讲评主要有四种做法：
一、老师讲评同学们的作文交上来以后，先逐篇进行批改，发现每篇作文的优缺点。全部作文批改结束后，找出共同存在的问题，在全班做总体讲评。譬如，写跑题的有多少人，中心不明确的有多少，选材陈旧的有多少，没写够字数的有多少，字太潦草的有多少……整体讲评之后，选三五篇写的好的，或问题突出的，再一篇一篇的讲评。我认为，一堂好的作文讲评课，对于提高学生的写作能力，是非常有效果的。
二、小组讲评一个小组5人左右，选一名组长负责。先把作业发给小组，轮流阅读。阅读后由组长组织，对作文进行逐篇讲评。最后，由组长向全班回报讲评情况。小组讲评的好处是，同学能互相了解作文情况，互相学习，取长补短。不足是，有些深层的问题讲不清楚。
三、同桌互评这一做法是同桌互动，互相指出作文的优缺点。在第一次互评时，老师给同学一个大致的评改标准。
四、本人自评学生写完作文后，自己先讲评自己的作文，写出优缺点和等级，然后再交老师进行二次批改。
作文讲评，既提高了学生的作文能力，又使老师了解学生作文的情况，可谓是一举两得。不管老师讲评，还是学生互评、自评，我觉得老师是主持者，都需要老师去认真组织，精心安排。
另外一点，互评、自评不可太多。互评虽然能减轻老师的工作量，但学生的专业水平毕竟有限，老师的专业水平还是高于学生，讲评的效果还是会好一些。我认为，讲评作文应以老师为主、互评为辅，而不应该相反。
闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！
初中语文阅读理解技巧到高中还能用吗？有何区别？
能用。
我初中毕业的学生，回来第一件事，就是告诉我：老师，你教我们的阅读理解的答题技巧，我们都还在用。我说，一样吗？他们说差不多。有些考到差一点的学校，语文老师不怎么归类，也不怎么指导。于是，学生就把初三时，我们归类好的答题笔记本拿出来，像葵花宝典一样，宝贵着呢，用他们的话说，就是吃老本。
我儿子今年高考，我也看了一下高考阅读理解题，那些选择题涉及到的知识点，都是相通的。例如铺垫、象征、设置悬念、侧面描写、环境烘托、渲染气氛、以小见大、卒章显志、埋设伏笔等等，都是相通的。有些主观题的答题也差不多相同，例如，题目的含义和作用，考查的点差不多，有些时候文学色彩会更多一些，意蕴会分析的更深一点。
还有一些考得会更难，例如插叙。在我们初中，比较简单，往往考查某一段或几段插入的内容在文章中的作用。这个时候，我们会教学生先概括插入的内容要点，然后按照下面的作用去具体分析这些段落的作用：交代了……背景，描写了……环境，表现了某某人的什么性格特点或形象，表达了什么情感，揭示了什么主旨，解释了什么什么，跟什么内容作对比，对上文设置的什么悬念进行释疑等等。
而高中，它的插叙的考查就不是针对某个点，而是说：“文章一会儿现实，一会儿回忆，这样的时空交差叙述，有什么好处？”这就考的是文学创作方面的知识，而不仅仅是理解局部的内容作用问题，着眼点更高，需要的文学理解力更强，答题技巧也跟初中不一样。
总之，有用，有相同之处，也有不同的地方。它立足点更高，更高，能力要求更强。
本人初三，语文阅读理解一直丢了很多分，如何补救？
随着中考改革的加快，在语文试卷中阅读理解占比越来越重，在所有学科试卷中，阅读量也在快速增长。十年前的一份中考试卷，无论那一学科，大部分总字数不会超过2500字，现在的中考试卷，随便找一科字数都会远超4000字，这说明人们越来越重视阅读能力了。
你所说的语文阅读理解分数不高是典型的阅读能力欠缺，这一现状如果不加以改善，影响的不仅仅是语文学科的得分，其它各个学科都会因为阅读能力不高而失去分数。经常听到学生在中考结束后抱怨，说题目就读不明白，这就反应了阅读能力的重要性，能有较高的阅读能力，有些题目都读不明白，还怎么做题？如何得分呢？
无论是语文学科还是其它学科，想取得优异成绩都必须提高阅读能力，这已经是不争的共识了。那么，如何提高阅读能力呢？有三条途径：
1、海量阅读。本人在几十年教育教学工作中发现一个规律：从小喜欢看书阅读的孩子情商高智商也高，参加中高考最容易考出优异的成绩。2000年我曾经到一所学校参观学习，那是一所九年一贯制学校，从小学一年级就开始要求参加每周读一本书的活动，一直到九年级初中毕业。当时我很感慨：这所学校的学生太幸福了，从小学到初中毕业要比别的学校的学生多读多少书呀！海量阅读是提高阅读能力的最重要的方法。海量阅读能够用各种信息不断刺激脑细胞，慢慢地阅读理解的能力就会有所提高。
2、快速阅读。海量阅读强调的是阅读量，快速阅读强调的是阅读速度，这也是进行阅读训练的常用方法。快速阅读能够强迫自己聚精会神阅读从而提高专注力。具体方法有两种：一是在阅读时眼睛不要只盯着一个字看，要盯着一行字、两行字、一段字看，反复训练，阅读速度就会大幅提升；二是在阅读时注意留心每句话、每段话的关键词，而对于其它不太关键的词语则一阅而过。
3、闹市阅读。阅读需要高度的专注力，如果在阅读时三心二意、漫不经心不仅阅读速度慢，阅读效果也不好。故意在嘈杂的环境中阅读就是训练专注力，如果一个人在嘈杂的环境中能够聚精会神地阅读，而不受周围的影响，那么他的阅读能力一定不低。
初三的语文阅读复习课该怎么上？
由于时间紧迫。对初三学生来说，阅读复习要有一定的技巧性和规律性。我们应该从以下几个方面努力。
第一，要对阅读理解进行分类复习。比如文学类文章、实用类文章、古诗文阅读。
第二，要明确自己在哪一类文章中失分最高。也即是要确定，哪一类文章是自己要重点复习的，哪一类没有必要浪费时间。这是提高阅读理解成绩最基本条件。
第三。要提高本类阅读理解的效率。这就要需要从两个方面努力。一方面，务必要明确自己在这块儿阅读理解中的失分点
;另一方面，要找到自己在这方面的提分方法策略。
第四，要有经典的阅读指导书籍，做最经典的阅读理解范文。以真正提高初三阅读复习的效率。
初三英语成绩不高，尤其是阅读理解，请问该怎么拔高才行啊？
我是初三英语老师，目前正在努力帮助孩子们提高阅读能力，力争中考考出好成绩。
现在的英语考试越来越体现阅读的重要，阅读好整体成绩就不差。尽管阅读能力是需要长期积累才看得出成效，但是现在冲刺阶段，好态度和好方法的备考，仍然大有希望获得中考的超水平发挥。
一找到最合适的训练题
这个我放在第一位，是因为我们同学甚至很多老师，都是没有认真筛选训练题，就埋头苦练，这样浪费了时间还没有效果。一定要找到与每年考试难度相当，题材相当，难易度相当，命题特征一致的阅读材料。比方说阅读中同学们最容易丢分的是反应作者态度的推断题，写标题题，那训练内容就应该是这样需要综合思考的好的命题。再比如有些阅读材料太旧太老，甚至还有错误，题目也多是找细节的低水平命题。这样再多的练习也是白费力，所以一定要充分利用近几年的中考真题，四月调考题，大考的模拟题，特别留意近期大校名校在用的模拟题。
二要真正用心做阅读
因为我们距离考试的时间太短，没有可以浪费的时间，每一篇阅读都要真正用心完成。我说的用心是要跟随作者一起来感知，听懂作者想表达的观点，第一段的目的是什么，最后一段有什么用。用心看每个设题，为什么这里会这样提问，有没有好的解答方法。用心分析做错的原因，思考命题人的意图，通过这一次错误能不能有点经验。最后再用心把文章中的好词好句读一读，背一背，很关键的记三五个到笔记本上面再复习。真正做到练习了一篇就有一篇的收获。
三得到帮助和鼓励
初三成绩不高，不是短时间形成的，主要是吃苦精神不够和学习方法的问题。这都需要外界的帮助，特别是成绩不太好的孩子都不自信，更需要的是真实的鼓励。如果在孩子努力刻苦拼搏的每天给孩子买好吃的，或者做些让孩子感动的事情都是很好的鼓励。
我们一起拼一把！
